EDUKACIJA I EDUKACIJA

L'uputstvo je to aspektobrazovanje što doprinosi intelektualnom i mentalnom formiranju djeteta, a time i čovjeka. Prvi čini drugi autentičnim i potpunim, ali ne i dovoljnim, jer bi, ako bi bio sam, doveo do apstraktnosti i izvještačenosti.
Institucija kojoj je obrazovanje istorijski dodijeljeno je prvenstveno škola na svim nivoima i nivoima. Od nje se traži da preuzme svijest i tehničku kompetenciju koja je udaljava od improvizacije i poziva je da koristi metodologije i didaktiku u skladu s fazama rasta evoluirajućeg uma. Ali od škole se traži i širi i potpuniji senzibilitet i obrazovni kapacitet. Zapravo, razmislite o afektivnosti i socijalizaciji. Čin instrukcija, stoga ne može biti jednostrano i parcijalno, već se mora doživljavati kao trenutak edukacije što zauzvrat ne može zanemariti obrazovanje. Škola, kao institucija i mjesto formalnog obrazovanja, postaje i mjesto obrazovanja zbog osjetljivosti koju oblači, ali neformalna mjesta (čak i kućno školovanje je posvećeno obrazovanju) su također mjesta obrazovanja i prepoznata su kao takav.
Svjedočanstvo o povezanosti obrazovanja i obrazovanja je funkciju učenja. Zamišljeno kao psihički proces, učenje omogućava djeci, mladima i muškarcima da na trajni način steknu navike, znanja i vještine, čak i one vrlo složene. Funkcije uključene u ovaj proces su višestruke i podudaraju se s ljudskim sposobnostima percepcije, pažnje, mašte, asocijacija i pamćenja. Učenje se postiže uslovljavanjem, imitacijom, intuicijom i jednostavnim "radenjem".
Ishod procesa učenja zavisi od želja za učenjem - tzv motivacija - i osjetljivom emocionalnom ravnotežom (sposobnom značajno ometati čak i blokiranje bilo kojeg procesa znanja, bilo aktivnog ili pasivnog), kao i očekivanjima koja vaspitač, učitelj i roditelj izlivaju na predmet koji uči.
U perspektivi sinergijskog procesa između obrazovanja i obrazovanja, bilo bi vrlo zanimljivo, kad se razmišlja o motivaciji (neumorni motor svakog učenja), kontekstualizirati i učiniti globalnu metodu što je moguće aktualnijom (Declory, 1871-1932), čak i izvan učenja čitanja uz koje se često povezuje. "Centri interesovanja", kao pokretači pojmova koji pripadaju više oblasti znanja (na različite školske predmete ako ste u školi), mogu se proširiti od vrtića, duž cijele osnovne škole, do ostalih razreda škole, zbog međuzavisnosti oblasti znanja. Danas nitko ne može pobjeći od činjenice da živimo u povijesnom trenutku u kojem se više nego ikad sve događa na neposredan i stoga sinhroniziran način.

Učenje po centrima interesa je funkcionalan način koji povezuje varijable kao što su motivacija (afektivno-emocionalna sfera) i idejno učenje povezano sa sticanjem znanja (obrazovna sfera) kako bi se proširio kontekst obrazovne vrijednosti (obrazovanje).

The pedagoški dodir u svemu tome, gde je? Ona leži u činjenici da je svako dijete, svaki učenik, svaki subjekt u učenju, nosilac jedinstvenih i neponovljivih individualnih karakteristika, lako prepoznatljivih po definiciji "Individualne razlike ". U skladu s tim i u punoj svijesti o njihovom nepobitnom postojanju, pedagoško gledište, presrećući svete individualne razlike, modulira odgovarajuće poticaje i razrađuje najprikladnije strategije kako bi učenika dovelo do zadovoljavajućih ishoda učenja, za stabilnije i stabilnije. može se proširiti, modificirati, pa čak i zamijeniti tokom životnog vijeka koji se razvija.

Ostavite Svoj Komentar

Please enter your comment!
Please enter your name here