Životni prostor, pozorište i dijete

Među osnovnim potrebama zdravog rasta djece nalazi se il spontano i namjerno kretanje vašeg tela. Kad se naša beba identificira kao drugačiji subjekt i odvojila se od majke, to znači da je period samodiferencijacija kao tjelesna jedinica i kao psihička aglomeracija. Dijete opaža predmete kao animirane vlastitim životom odvojenim od svojih osjetila i fascinirano je njihovim fizičkim svojstvima kojima na taj način počinje manipulirati. U mjesecima nakon prve godine života dijete se bavi istraživačkom aktivnošću, a do druge godine postaje protagonista imaginarnog svijeta u kojem će moći reproducirati rutinu prema maštovitom zapletu sastavljenom od prikaza stvarnosti same i reprodukcije porodičnih uloga. Važno je obratiti pažnju na ovu evolucijsku fazu koja obavezuje dijete da se izgrađuje u odnosu na svijet. Sva djeca imaju jednu vitalno pojačanje koje mora biti podržano i vođeno. Nikada nije dobra ideja potisnuti je bez znanja o mogućim pravcima kojima bi mogla krenuti. To znači, dijete mora biti slobodno da izrazi svoje pokrete jer to ukazuje na njegovu mogućnost da uživa, da voli i da zauzme svoj životni prostor.

Ghezzani (2014) nas sa svoje strane podsjeća da evoluiramo prema životnim ciklusima koji se izmjenjuju od rođenja. Prvi je definiran prijelazom iz intrauterinog u neonatalni život, periodom koji se završava odbijanjem: dva tijela majke i djeteta se razmiču. U dvije / tri godine života vidimo u djetetu eksploziju intenzivne i bogate sinaptičke arborizacije (povećavaju se moždane stanice) koja ga tjera da postane svjesniji, znatiželjniji i brže reagira. Nasuprot tome, odgovori moraju biti što koherentniji i podudarniji, inače će djetetov vitalni nagon sigurno pronaći druge načine da se izrazi (ne nužno negativni sami po sebi, ali složeni). To može uključivati ​​ponašanja, manje ili više evidentna, koja zaslužuju pažnju, prije svega, pedagoške prirode. Promjena u kojoj je dijete protagonist nije samo biološki proizvod kao odgovor na stimulativno okruženje, već je određena i vitalnim impulsom koji nam pripada bez obzira na naše roditelje.

Ukratko, dijete se mora kretati da bi se definiralo, izrazilo svoju potrebu za životom i ocrtalo svoj životni prostor.

On to može učiniti u okruženju dobrodošlice njegovatelja svjesnih onoga što se u njemu događa i stoga, njegove stalne i neodoljive promjene, njegovog tihog ili bučnog rada, očitog ili neprimjetnog, čitljivog ili interpretiranog, ali i dalje slobodnog u izražavanju.

Uzeti k srcu obrazovanje o kretanju rad je prevencije, ako razmislite, sve što je često patološko povjereno je nedovoljno stimuliranoj djeci.

U tom pogledu pozorišno obrazovanje može doći u našu pomoć. Pozorište je ozbiljna stvar i treba se smatrati takvim. Ali mala djeca koja ulaze s pozorištem?

Djeca mlađa od 36 mjeseci mogu biti protagonisti njihovog svjesnog rasta. Oni zaista imaju sposobnost da operiraju svojim tijelom, kroz pokret - bilo spontan ili namjeran - koristeći simbolička igra u potrazi za vlastitim identitetom u nastajanju.

Kako se ovo može dogoditi? Tumačenje stvari, emocija i ideja priča koje ih uključuju prostori pozorišne laboratorije izrađeno po mjeri iu zajedničkom prisustvu vaspitača. Simbolička misao (Piaget, Vigotsky, Winnicot) uočena u njegovom djelovanju pokazuje koliko je izražajne punoće sposobna novorođena ličnost novorođenčeta.

Primjer za razmatranje je rad Roberta Frabettija ("La Baracca" - Testoni Ragazzi, Bologna) koji igra pozorište sa vrlo malim. U početku je s njima uspostavio klasičan odnos glumac-gledalac. Kasnije je kod mladih gledalaca uočio posebnu sklonost izražavanju sadržaja i emocija kroz istinsku i prirodnu tjelesnost.

Kao odrasli, zapravo smo mnogo više navikli na korištenje uglavnom kognitivnih alata i sredstava za učenje, zasnovanih na "verbalnom" i apstraktnom zaključivanju. Malo dijete je, s druge strane, vješto izraziti svoje embrionalno verbalno kroz pokrete vlastitog tijela. Nedostatak logičkog razmišljanja ide mu u prilog jer mu omogućava da koristi abecedu sastavljenu od gestova pomoću kojih govori i tumači pomičući tijelo, stvarajući prostore oko sebe, mjereći ih i definirajući sebe.  Kazališni eksperiment otkriva moćni generatori empatije, djeca u pokretu, koja će, kada odrastu, koristiti ovu vještinu u odnosu prema drugima i prije predviđenog vremena.

Dijete mlađe od 3 godine zaista je sposobno da koristi svoje tijelo kao sredstvo simboličkog izražavanja i na toj pretpostavci oni koji brinu o njemu moraju i mogu također utjecati iz perspektive prevencija nelagodnosti u sferi jezika, učenja i interakcije sa vršnjacima.

Pozorišno iskustvo sa malom decom uči da se dete mlađe od 36 meseci, kada je uključeno u pozorišnu radionicu, kreće kroz gestualne škrabotine iskorištavanje i sazrijevanje abecede koja će mu omogućiti da čita svijet i tumači ga vlastitim tijelom i vlastitim pokretom. Ovo postignuće bit će popraćeno kao motorička kompetencija, nadopunjujući razine sadašnjih i budućih verbalizacija (kretanje tijela - simbolički prikaz unutarnjeg pokreta ili priče - bolja verbalizacija radnje koja je upravo djelovala kroz emociju od popratne, emocionalne obrazovanje).

Prvi evidentni rezultat je sticanje prostorno-vremenske zrelosti koja vodi ka samosvijesti i izgradnji identiteta u nastajanju. Prilika, pozorište za djecu, iz koje mjesta (jaslice, škole, porodice) posvećena psihofizičkom razvoju djece ne mogu zanemariti.

Gledanje je vjerovanje!

Ostavite Svoj Komentar

Please enter your comment!
Please enter your name here